1998年浙江大学四校合并成立新的浙江大学，1999年开办独立学院——浙大城市学院，正好是中央政治局常委批准新的“两课”实施的第一年。当年，我们乘着四校合并以及“两课”改革的东风，全面投入了新课程的改革，包括教研室的创新组合和教师的配置。特别是“当代世界政治与经济”课程作为新的“两课”当中最重要的选修课程之一，我们投入了大量的人力物力和精力，进行改革。“当代世界政治与经济”课程还于2005年申报了杭州市精品课程项目，并被杭州市教委批准立项进行建设。

近年来，我们的改革是全方位进行的，从教学内容、教学方法、教学模式到教学手段以及考核方式都进行了全面的改革。教学内容上实行了按专题授课改革；教学方法上开展了课堂理论专题教学、网络教学、专题讨论课、录像播放、国际问题理论导读、论文写作等全面开展的立体化教学方式；教学模式上由原来2＋1进入到1＋1教学模式；配合立体化教学方式，我们在对学生学习的考核上也进行了新的改革，突出了平时的学习以及素质和能力的考察和培养。配合这些改革，我们重视培训教师，参加了教育部的骨干教师培训，还负责组织了全省骨干教师的培训，由此建立了一支较高水平的教师队伍，并推动全体教师开展教学内容和教学方法的研究，出版了一系列教学参考书和教学研究论文集等，取得了大量的成果。

浙江大学城市学院《当代世界政治与经济》课程在教学内容方面的改革，进行了多年的探索和实践，形成了一套具有自身特色的教学内容和教学体系。

我们认为，能否激发青年学生对“当代世界政治与经济”课程的学习兴趣并学有收益，是这门课程教学成败的关键，而要使得学生对本课程学习真正有兴趣并学有收获，就必须建立一套既符合教学要求又能突破教材内容束缚的科学的教学内容体系。所以，我们对课程教学的所有改革，就从教学内容体系改革着手。

在教学内容体系改革过程中，我们坚持了以下四个原则：

一是科学性。就是课堂教学内容既要忠实于当代国际关系史，又不仅仅停留在历史表象上，要透过现象看历史本质，使得本课教学内容实实在在，学生心悦诚服。

二是时代性。就是课堂教学内容要针对青年学生的特点及其所关心的重大国际热点问题，有的放矢，使历史逻辑、理论逻辑、学生逻辑相一致。

三是探索性。就是课堂教学内容要注意当代人对不同国家的不同观点的介绍，使学生在比较中探索，在探索中追寻真理，突出探索和研究。

四是生动性。就是课堂教学内容要不断联系实际，回答现实中的一些重大问题，提高学生的学习兴趣，而且做到取材典型，史论结合。

通过以上四个原则，使得教学内容真正体现“有的放矢，史论结合，以理服人，以情动人”的十六字方针。为了实现以上四个原则，我们的教学内容安排主要分为三个板块：

（1）理论专题教学板块

我们根据教育部所规定的教学内容和要求，并根据学生的实际以及浙江大学城市学院教学改革的要求，我们设计了以下九大专题进行重点讲授。由这九大专题形成了我们有自身特色的课堂理论教学体系：

（2）场景模拟案例讨论板块

  我们根据“当代世界政治与经济”课程的特点以及学生的兴趣来安排案例讨论的内容，一个学期安排三次，我们设计了一系列场景模拟案例供学生学习，其中主要的案例有以下几类：

联合国改革模拟大会：讨论联大改革的意义

美国外交部大会：讨论美国中东政策

国际组织模拟大会：讨论如环境污染、能源危机等全球性问题

（3）指导学生读西方国际关系理论著作并写论文板块

我们根据当代国际关系发展过程的几个重要阶段，选择了世界一些著名国际关系理论家的著作，要求学生自学，同时在老师的指导下，学生写读书报告和研究性论文。我们为学生设计了一批论文写作题目，供学生参考和选择。这一部分需占用三周左右的时间。

为了实现以上三个板块内容的教学，我们为学生提供了两部教材：

通过以上四个原则、三大板块以及两部教材的总体设计，形成了有我们自身特色的课堂教学内容和教学体系。以此来实现学生听、读、说、写四方面能力的提高。通过“听”，即教师课堂的理论讲授，使学生能够系统掌握当代国际关系发展的基本内容和历史发展进程；通过“读”，即读原著，提高学生自学的能力；通过“说”，也即课堂讨论，提高了学生的理论分析和表达能力；通过“写”，提高学生理论分析、理论研究以及文字组织能力 。

总之，通过我们对本课程教学内容和教学体系的改革，不仅使学生在学习中提高了思想水平、理论水平和理论研究的能力，也真正提高了学生学习的兴趣和实效。